Page 32 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

30 A médiaműveltség felfedezése dául Yu-Gi-Oh! és Dragon Ball Z Kai). Natalia családja az alacsony jövedelmű családok ama 50%-ába tartozik, amelyek nem férnek hozzá kábeltelevízió-, illetve műholdas televízió-műsorokhoz. Nataliáéknál szinte mindig megy a tévé, még akkor is, ha nem nézi senki. Mivel Natalia anyukája sokat dolgozik, ritkán van lehetősége arra, amit néha közös nézésnek vagy közös médiafogyasztásnak is neveznek, amikor is a szülők vagy a gondozók közreműködése révén a tévéműsorok, flmek, videojátékok vagy az internet kifejezetten a gyerekek tanulását szolgáló eszközökként működnek. 4 Natalia és anyukája, Joyce ugyan néznek együtt „rendes” tévéműsorokat (például a Good Morning Americát, az Entertainment Tonightot, és az American Idolt), ez az együtt töltött idő azonban általában a pihenést és a kikapcsolódást szolgálja. Sem Natalia, sem az anyukája nem tekinti ezt a tanulás idejének. Még mindig viszonylag keveset tudunk arról, hogyan járul hozzá a digitális technológia és a szórakoztató média ahhoz, hogy a gyerekek megértsék a politika és a társadalom világát. A tévé- és flmnézés révén Natalia sokat tanult az őt kö- 5 rülvevő világról: ismeri a különféle családszerkezeteket, felismeri az elnököt, és tudja, milyen munkát végeznek a kórházi és rendvédelmi dolgozók. A Natalia által nézett rengeteg mese a szociális kapcsolatokról alkotott képét is formálja, bele- értve a proszociális viselkedést (amilyen a kedvesség, a nagylelkűség és mások segítése) csakúgy, mint az antiszociális viselkedést (amilyen az agresszió, a hazu- dozás és a másokkal szembeni galádság). Manapság sem Natalia anyukája, sem a tanárai nem töprengenek túl sokat a gyerekek tévézéssel töltött idején; sokkal jobban foglalkoztatja őket a gyerekek in- ternet- és közösségimédia-használata. Jelenleg épp paradigmaváltáson megyünk keresztül, amikor is mindannyian (fatalok és idősek egyaránt) megtanulunk alkal- mazkodni a médiában és a kommunikációs technológiában bekövetkező gyors vál- tozásokhoz. Amikor a tanárok Ms. Dominguezhez hasonlóan észreveszik, hogy a közösségi média, a tömegkultúra és a digitális média mennyiféle módon lép be diákjaik éle- tébe, esetleg megérzik az ebben rejlő ígéretet és lehetőséget, ugyanakkor azonban azt is, hogy milyen mélységesen megbonyolíthatják ezek a dolgok az osztálytermi életet. Hogyan használhatná Ms. Dominguez a közösségi hálózatokra vonatkozó saját ismereteit (valamint diákjainak a számítógépek, laptopok és mobileszközök működésére vonatkozó, bővülő ismereteit) arra, hogy valamilyen módon összekap- csolja a gazdag digitális médiakultúrát az arra irányuló mindennapi munkájával, hogy megtanítsa a diákjainak, hogyan érthetik meg jobban az őket körülvevő vilá- got, valamint hogyan kommunikálhatnak jobban benne?