Page 33 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

1. fejezet: Digitális és médiaműveltség 31 A tanulás, a műveltség és az élet Az oktatás az ember egészének fejlődését elősegíti: a fejét, a szívét és a lélekét. Ahogy a gyerekek nőnek és fejlődnek, az alapvető érzékszervi tapasztalatokat gondolatokká, érzésekké és elképzelésekké alakítják át, az egyszerű reakcióktól a bonyolultabb és árnyaltabb válaszok felé haladva – a tapasztalatot tettek, képek, végül pedig szimbolikus ábrázolás révén „a világról alkotott modellbe” ültetve át. 6 A jelentésalkotás folyamatában való aktív részvételen keresztül a gyerekek kiala- kítják saját identitásukat mint művelt, szociális, emocionális és morális egyének. Mit jelent műveltnek lenni? Az emberi történelem túlnyomó részében művelt- nek lenni annyit tett, mint hatékony beszélőnek és hallgatónak lenni. A retorika fogalma több mint 2500 évvel ezelőtt született meg, amint az emberek rájöttek, hogy bizonyos beszédmódok eredményesebbek és nagyobb hatásúak a szociális erő és befolyás elérésében. Amikor a Gutenberg-forradalom elhozta a nyomtatott könyvet a tömegközönségnek, a műveltség fogalma kibővült az olvasás és írás ké- pességével, melynek teljes elsajátítása sok évnyi gyakorlást igényelt. Ma az embereknek képesnek kell lenniük arra, hogy különféle formákban meg- jelenő, szimbólumokból álló üzeneteket „olvassanak” és „írjanak”. A kifejezés és a kommunikáció minden egyes műfaja és médiuma megkövetel bizonyos tanult kompetenciákat. A képernyőről történő olvasás, a lapról történő olvasás, a billen- tyűzeten való írás és a ceruzával való írás például mind olyan gyakorlat, amely bizonyos készségeket követel meg. Ebben a könyvben megmutatjuk, hogyan lehet a tömegmédia, a közösségi média, a tömegkultúra és a digitális média szövegeit felhasználni arra, hogy segítsük a gyerekek olvasás-, írás-, beszéd-, hallgatási és kommunikációs készségének fejlődését. A tömegkultúráról való beszélgetés fejleszti a hallás utáni szövegértést A gyerekek tömegkultúráról és tömegmédiáról folytatott beszélgetése erősen kötődik a nyelvi fejlődési, szövegértési és kifejezési készséghez. Angliában például a médiaműveltség területén folytatott, több mint 60 álta lános iskolá- ban végzett gyakorlati munka során tudósok megállapították, hogy a flmné- zési és -megvitatási tevékenység elősegíti, hogy a diákok széles körű diskur- zus keretében a beszéd és a megosztás magas szintjét érjék el. A flmet nézve a kisgyerekek erősen fgyelnek, és képesek megérteni a narratívát, valamint megfgyelni a dialógussal és a zenével, a cselekménnyel, a helyszínnel és a szereplőkkel kapcsolatos részleteket. 7