Page 95 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

3. fejezet: A kultúra és az osztályterem összekapcsolása 93 Kompozícióalkotás – A párok felvesznek egy háromperces beszélgetést a hangrögzítő eszközzel. Ezt követően kiválasztanak egy részletet, amelyet átírnak. Mindegyik gye- reknek a párja által mondottakat kell leírnia. A diákok ezután készítenek egy képregényt, amely ezt az írott dialógust tartalmazza, szereplőkről és tár- gyakról készített rajzokkal kiegészítve. Ne felejtsük el felhívni a diákok f- gyelmét arra, hogy a szavaik értelme megváltozhat attól füg gően, hogy mi- lyen stílusú szövegbuborékot használnak és hol helyezik el az oldalon. Refexió – Kérjük meg a diákokat, hogy osszák meg a műveiket, és vitassuk meg az osztállyal, hogyan folytatódhatna a megkezdett történet. A szövegbuborék stí- lusa és a dialógus tartalma szerint mi történhetne, ami előmozdítaná a cse- lekményt? – Mi az oka annak, hogy a papíron lévő dialógusok általában nem pusztán egy hangfelvétel átiratai? Hogyan javítja a szerkesztés a dialógust? Cselekvés – A bennünket körülvevő hétköznapi beszéd és történések kreatív írásbeli ön- kifejezésre inspirálhatnak. Forrás: Rachel Hobbs munkája.