Page 133 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

5. fejezet: Médiakészítés 131 és az információt. A könyvtáros-tanárok segítik az iskola tantestületét és diákjait abban, hogy kiváló minőségű anyagokhoz férhessenek hozzá, mindenféle formá- tumban. Felkeltik az intellektuális kíváncsiságot, valamint ösztönzik az informá- ció és a gondolatok olvasása, megtekintése és felhasználása révén történő önálló tanulást. A gyerekek önfelfedezés és önirányítás felé terelésével a könyvtáros-ta- nárok segítenek a diákoknak a tanulmányi előmenetelükhöz és személyes fejlődé- sükhöz elengedhetetlenül szükséges készségek és attitűdök elsajátításában. A „stílus a tartalom rovására” probléma kezelése „Stílus a tartalom rovására” problémáról akkor beszélünk, ha a diákok rop- pant tetszetős, vizuálisan ingerlő hatású üzeneteket alkotnak, amelyekhez rossz minőségű, szegényes vagy téves tartalom társul. Értékelési kritériumok felállításával segíthetünk a tanulóknak különbséget tenni az üzenetek e két, jól körülhatárolható jellemzője között: Gondolat és tartalom Kifejezés és forma Az üzenet által hordozott gondolatok és Az üzenet kifejezése és formája a célnak információ egyértelműek, az igazságnak és a célközönségnek megfelelő. A stílus megfelelők és megbízhatók. kiegészíti a fő gondolatokat és tartalmat. A gondolatok és az információ A stilisztikai elemek elvonják a fgyelmet felszínesek, esetlegesek, szervezetlenek, a tartalomról és a gondolatokról. megkérdőjelezhető minőségűek vagy akár összefüggéstelenek. A végtelen tanulási görbe Nem könnyű lépést tartani a média és a technológiai eszközök területén végbe- menő folyamatos változásokkal. Legtöbben csak annak a technológiának a hasz- nálatát sajátítjuk el, amelyre valóban szükségünk van (például az e-mailezéshez, a szövegszerkesztéshez, a vásárláshoz, a bankoláshoz, illetve a barátok követésé- hez a Facebookon). Sokan nem ártják magukat mélyebben a digitális média révén történő üzenetalkotásba. Ezekre az okokra vezethető vissza, hogy szakmai fejlesz- tési környezetben tanárokkal dolgozva úgy találjuk, hogy az új technológiai eszkö- zök használatának, valamint az új médiakészítési készségeknek az elsajátítása né- hányuk számára komoly akadályt jelenthet. A digitális és online médiakörnyezetre való átállással járó összes változás közül továbbra is a folyamatosan változó technológiákhoz és kommunikációs lehetősé-