Page 179 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

6. fejezet: Mindennek van szociális vonatkozása 177 – Adjunk lehetőséget a gyerekeknek arra, hogy maguk válasszák ki a saját olvas- mányaikat, és az iskolában töltött időt fordíthassák önálló olvasásra. – Alkalmazzunk olyan oktatási gyakorlatokat, amelyek aktiválják a diákok érzelmi elkötelezettségét, részvételét, valamint szociális interakcióját az osztályterem- ben. 14 Ebben a fejezetben megmutattuk, hogy ezek a stratégiák eredményesek az általá- nos iskolai évfolyamokban. A gyerekeknek mindennapos gyakorlásra van szükségük az információgyűjtés, a kulcsszavak és a keresőoldalak használata, a keresési eredmények értelmezése, valamint az információ kritikai értékelése területén. Új műveltségi mutatókra van szükségünk, hogy fel tudjuk mérni a gyerekek online műveltségi készségek hasz- nálatára irányuló képességét. Ösztönzőleg hatnak ránk az olyan kutatások, ami- lyen a Rhode Island-i Egyetemen dolgozó Julie Coiro professzoré is, akinek a munkája segít az oktatóknak abban, hogy jobban felmérhessék a diákok tudását, miközben teljeskörűen integrálják a digitális médiát az általános iskolai és közép- iskolai évfolyamokban folyó tanításba és tanulásba. 15 Az általános iskolai oktatók és a műveltségszakértők új generációja kezdi felis- merni, hogy az olvasásértés nem korlátozódhat az írott szövegre mint médiumra. A képi ábrázolások, tévéműsorok, hírlapok, folyóiratok, honlapok, a zene, a video- játékok, valamint a közösségimédia-élmények mind-mind egyfajta olvasásértést igényelnek, amely, ha jól használják, a műveltségi készségek teljes palettáját akti- válhatja – ideértve az információszerzést és -elemzést, az üzenetalkotást, a refexiót és a cselekvést, amelyek mindegyike központi szerepet játszik e könyvben.