Page 21 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

Bevezetés 19 Évek óta mindenféle rendű és rangú kommunikációs szakértő és oktatáselméleti szakember szorgalmazta, hogy létesüljenek innovatív oktatási programok a gyere- kek kritikai, médiaelemzési és internettartalom-értékelési képességeinek fejlesz- tésére, sürgetve, hogy a tanárok kínáljanak kreatív médiakészítési lehetőségeket a gyerekeknek, hogy iskolai újságot írhassanak, videókat és weboldalakat készíthes- senek. Ez elég könnyűnek hangzik. Csakhogy az oktatásszakértők már régen fel- ismerték, hogy az iskolai reformkezdeményezések kudarcának egyik alapvető oka az, hogy a partnerek vonakodnak hosszú időre elköteleződni az együttműködés mellett. Az egyik szakértő megjegyzi: „Pusztán a tiszteleten alapuló bizalmi vi- 1 szonyok kialakítása is oly hosszú időbe telik, hogy azt hinni, hogy az iskolai fej- lesztések vagy a hasznos kutatások gyorsan elvégezhetők, a legjobb esetben is nai- vitást tükröz.” 2 Massachusettsi tankerületekkel, hosszú távú kapcsolat keretei között végzett munkám során szerzett tapasztalataim megtanítottak arra, hogy az ilyen progra- mok nem történnek meg varázsütésre, egyik napról a másikra. Időbe telik, míg a tanárok megszerzik az ahhoz szükséges ismereteket és készségeket, hogy értelmes párbeszédet tudjanak kezdeményezni a tömegmédiát és a tömegkultúrát illetően, míg megtanulják, hogyan kell megszervezni egy egyszerű médiakészítési projektet az elejétől a végéig, valamint hogyan kell a médiakultúra és az iskolai kultúra kö- zötti kapcsolatépítés nehéz terepén navigálni. Először is, kialakíthatunk-e hosszú távú kapcsolatokat az iskolával úgy, hogy mesterképzésben részt vevő hallgatók állandóan változó keretét vetjük be, hogy tanárokként és kutatókként tapasztalati tanuláson keresztül „piszkolják be a kezü- ket”? Másodszor, hozzájárulna-e ugyanakkor ez a folyamat ahhoz, hogy új ismere- tek szülessenek a területen? Végül, munkánk gyümölcseként fejlődhetnek-e a kis- gyerekek szociális, intellektuális és érzelmi szükségletei? Az e három prioritással való zsonglőrködés szinte lehetetlen feladatnak látszott. Éppen ettől volt nekem való ez a projekt. David története: „kockából” tanár A médiaműveltséggel deklarált flmmániásként és prof flmkészítőként találkoztam. Gyakran elbűvöltek a flmes felszerelések – lencsék, nagy felbontású kamerák fo- tóállványokkal, Steadicamekkel, homokzsákokkal, kamerakocsikkal, gobókkal és szűkítőkkel teli teherautók. (A fura nevű cuccokért teljesen odavoltam.) De csak kisgyerekekkel dolgozva jöttem rá arra és vált világossá számomra, hogy a mé- diagyártás és -elemzés iránti érdeklődésem valójában alapvetőbb műveltségi kész- ségek egy átfogóbb elemét képezi. Tudtam (vagy azt hittem, hogy tudom), hogy a gyerekek egyedülálló ismeretek tárházának birtokában, éleselméjűen ragadnak meg olyan témákat, amelyeket a felnőttek gyakran magától értetődőnek vesznek.