Page 69 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

2. fejezet: A digitális és médiaműveltség oktatására irányuló motivációk 67 Meggyőződésünk azonban, hogy a saját motivációink megfogalmazása és meg- értése segít abban, hogy metakognitívabbá váljunk az osztályteremben hozott vá- lasztásaink tekintetében. Tanárképzőkként az egyes tanárok meglévő motivációinak erősségeit és energiáját szeretnénk aktiválni. Mivel azonban a tanári motivációk- kal eleddig végzett munkánk kezdeti stádiumban van, még nem állíthatjuk, hogy tudnánk, vannak-e „legjobb” motivációk, illetve mely motivációk a tanulás milyen fajtáihoz köthetők. A kutatási folyamat során idővel kirajzolódik majd a kép. Addig is elfogadjuk, hogy a tanárok eltérően motiváltak a média és a technológia tanítás- ra és tanulásra való használatát illetően. Most, hogy az olvasó is megfogalmazta saját, személyes motivációit a digitális és médiaműveltség felfedezésére vonatko- zóan, ideje megosztanunk mindazt, amit attól a sok tanártól tanultunk, akikkel együtt dolgoztunk. A következő fejezetben azokat az oktatási gyakorlatokat vesz- szük górcső alá, amelyek révén a tanárok a játék és a tanulás kombinálásával segí- tenek a gyerekeknek erősíteni a hangjukat.