Page 140 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

138 A médiaműveltség felfedezése tult produkcióba átültetni a tömegkultúráról készített spontán elemzésüket, ami némi formális írást is megkívánt. Mivel nem kellett a rémisztő esszéformát alkal- mazniuk, a diákok rövid, de nagy hatású gondolatokat tudtak alkotni, amihez az írott és a beszélt nyelvet egyaránt felhasználták. Ezekből és a diákok más képer- nyővideóiból is megtekinthetők minták a powerfulvoicesforkids.com weboldalon. Amikor a képernyővideó-készítést bemutatják a tanároknak, gyakran hierar- chikus technikaként festik le, amely révén a tanár vagy szakember üzenetet mu- tathat be, modellezhet, közvetíthet vagy adhat át a diákoknak. A Khan Academy (www.khanacademy.org) videói között sok ilyet találunk – jó tanárok által készített, egyszerű oktató képernyővideókat, amelyeken a tanárok olyan fogalmakat magya- ráznak el lebilincselő módon, mint például az összeadás és a szorzás. A képernyővideó-készítés az utóbbi időben a „fordított” osztálytermi oktatás kipróbálására inspirálta a középiskolai és főiskolai oktatókat, melynek során a diá- kok otthon – tanórán kívüli házi feladatként – néznek képernyővideó formájú elő- adásokat, illetve diabemutatókat, melyeket az oktatók készítenek számukra, hogy az osztálytermi időt kérdések megválaszolásával, kiscsoportos munkával, valamint a diákok tanulásának egyénre szabott segítésével lehessen tölteni. Mi azonban más okból szeretjük a képernyővideókat: a képernyővideók lehető- séget nyújtanak a diákoknak arra, hogy maguk is szerzőkké váljanak, ugyanakkor a médiakészítésen keresztül a tanulók kommunikációs és kritikai elemzési készsé- gét is erősítik. A képernyővideó-készítés olyan alkotói eszköz, amely azt kívánja 11 a diákoktól, hogy alaposan fgyeljék meg és fgyelmesen hallgassák meg a média- alkotást, amelyet hallanak, látnak, illetve amellyel interakciót folytatnak, majd pedig mások meghallgatásán, beszéden és íráson keresztül, spontán és tervezett módon is kommentálják azt. A diákok közötti strukturált dialógust ragadja meg, de for- mális mechanizmusként is használható, melynek segítségével akár kisgyerekeket is bevezethetünk annak tudományába, hogy hogyan ismerhetik fel az üzenetek szá- mos különböző alkotóelemét. Az átdolgozás elsajátítása: az élelmezés- és táplálkozáspolitika vizsgálata képernyővideók készítésén keresztül Mr. Fitzgerald (a tanár, akinek nehézségei támadtak a PowerPointtal) magabizto- sabban szerette volna használni a technológiai eszközöket, amit úgy kívánt elérni, hogy képernyővideókat készít a saját osztályával. Philadelphiai állami iskolákban nagy tapasztalatot szerzett tanárként pontosan tisztában volt azzal, mennyire kényes területre is téved az, aki az urbánus sokféleség jegyeit magukon hordó diákokat akar komplex témákról tanítani. Mr. Fitzgerald az utóbbi években a gyermekélel- mezésre fordította a fgyelmét. Követte a Michelle Obama azon kezdeményezései-