Page 144 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

142 A médiaműveltség felfedezése Ami azt illeti, azon a tavaszon sok gyerek láthatólag nagy örömét lelte abban, hogy erőteljes véleményt fogalmazzon meg a dallal kapcsolatban. Mr. Marino ta- nítványai (egy csoport hatodikos) megosztottak voltak, és markáns véleményeknek adtak hangot a dalt illetően. Sokan magával ragadónak és fülbemászónak találták a refrént, ami indokolta, hogy felvegyék a dalt a kedvenceikből álló személyes ká- nonjukba. Mások idegesítőnek találták – nem tetszett nekik sem a vokál, sem a kompozíció, sem a dalszöveg. „Ennél mi is jobb dalt tudnánk csinálni!” – fakadtak ki a tanáruknak. A tanév végén jártak, olyan időszakban, amikor nehéz bármilyen komoly új munkába kezdeni, mivel a hatodikosok az utolsó napjaikat töltötték az alsó tagozat- ban. A tanítványai által a Rebecca Black-vitában tanúsított aktív részvételben Mr. Marino lehetőséget látott egy remixelési tevékenységre, amelyet – úgy gondolta – a diákok valószínűleg egy-két hét alatt el tudnának végezni, a formális oktatásra elkülönített idő csekély részének felhasználása mellett. A „remix” defníció szerint egy felvett dal alternatív változata, mely az eredeti változat felhasználásával ké- szül. A szakkifejezésből néha igét is képeznek, amely azt a folyamatot jelöli, amely során különféle médiaalkotások (például történetek, könyvek, flmek, videojáté- kok, valamint a kultúra más megjelenési formái) megváltoztatásával valami újat hoznak létre. A diákok annak meghatározásával kezdik a remixelés folyamatát, hogy a dal mely aspektusait változtathatnák meg a saját üzenetük megalkotásához, majd pedig remixelik a dalt, minek során a saját új dalszövegüket éneklik fel az eredeti zene régi ütemére. Maga is műszaki szakértőféle lévén, Mr. Marino lelkesen fogott bele annak ki- módolásába, hogy hogyan is kellene megvalósítani egy ilyen típusú projektet. Azonnal elképzelte a projekt technikai elemeit: beszerezzük a dal karaoke-változa- tát, amely a dal népszerűségének köszönhetően már elkészült és megvásárolható az olyan weboldalakon, mint például az iTunes; egy osztálytermi számítógéphez csatlakoztatott mikrofon segítségével felvesszük, ahogy a diákok az eredeti dal ütemére énekelnek; egy egyszerű audioszerkesztő programban (amilyen például az Audacity vagy a Windows Media Maker) összeszerkesztjük a vokált és a zenét. Voilà! Amit Mr. Marino nem láthatott előre, az az volt, hogy ez a látszólag egyszerű technikai feladat milyen módon ölt majd új, komoly dimenziókat a diákok szemé- ben, amint bejárják a produkciós folyamatot – tegyék bár ezt az osztálytermi okta- tással nem ütköző, rövid foglalkozások keretében. A teljes folyamat során az egész produkciós ciklust átvették – az előkészítési fázist (ötletelés, tervezés és írás), a felvételi fázist (felvétel és újrafelvétel), valamint az utómunka fázisát (szerkesztés és átdolgozás) is.