Page 151 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

5. fejezet: Médiakészítés 149 problémák bizonyos tekintetben még égetőbbek lehetnek az általános iskola alsó tagozatában oktatók számára, akiknek a diákok fejlettségi szintjére is tekintettel kell lenniük – arra, hogy mennyire képesek a kollaboratív munkára és az érdeklő- désük fenntartására egy olyan projekt során, amelynek megvalósítása napokat, sőt heteket vehet igénybe. Scratch www.scratch.mit.edu A Scratch egy programnyelv, amely révén egyszerűen elkészíthetjük saját in- teraktív történetünket, animációnkat, játékunkat, zenénket és műalkotásunkat – továbbá megoszthatjuk mindeme műveket a világhálón. A Scratch-projek- tek készítése és megosztása során a fatalok fontos matematikai és számítás- technikai fogalmakat ismernek meg, ugyanakkor megtanulnak kreatívan gondolkodni, szisztematikusan érvelni, valamint kollaboratívan dolgozni. A rend és a káosz közötti kényes egyensúly Egy alkalommal tapasztalt ifjúságimédia- és közösségimédia-készítők számára tartottunk műhelyfoglalkozást arról, hogyan lehet megteremteni a rend és a káosz közötti kényes egyensúlyt az általános és középiskolai tanórák, illetve iskola utáni programok során, amikor a diákok kollaboratív médiakészítési tevékenységeket vé- geznek. Megkértük a résztvevőket, hogy „tegye fel a kezét az, akivel már előfor- dult, hogy az osztálytermi irányítás káoszából eredő problémák miatt komolyan veszélybe került egy projektje”. Minden jelenlévő feltette a kezét. A kreatív osztálytermekben gyakran nagy a zsivaj. Megfgyeltük, hogy azok- ban az osztálytermekben, amelyekben a gyerekek médiakészítéssel foglalkoztak és technológiai eszközöket használtak, a rend és a káosz közötti állandó feszültség volt tapasztalható. A kutatásalapú tanulási módszereket alkalmazó progresszív ok- tatók már régen megfgyelték ezt a jelenséget. Mint azt Herb Kohl, a „nyitott osz- tályos” oktatás veteránja megfogalmazta, a kreatív osztálytermekben sokszor „ne- héz különbséget tenni a látszólagos káosz és a kreatív rendetlenség között”. 20 A Powerful Voices for Kids (Erős Gyerekhangok) program folyosóit járó meg- fgyelő általában gyerekek kis csoportjait láthatja az osztályokban, akik éppen be- szélgetnek, írnak valamit a táblára, táncolnak, vagy egy jelenetet adnak elő. Az egyik teremben a gyerekek talán éppen improvizatívan zenélnek egy kis digitális zongora és dobok segítségével, sok tapsolással és énekléssel. Egy másik teremben