Page 224 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

222 A médiaműveltség felfedezése A telefonunk egy hangrögzítő eszköz A hangfelvétel-készítés hatékony eszköz a médiaműveltség oktatásában. Az iTalk nevű, ingyenesen letölthető alkalmazás (http://italksync.com) segítsé- gével egyetlen érintéssel jó minőségű hangfelvételeket készíthetünk. Azon- nal visszajátszhatjuk a felvételeket, illetve e-mailben elküldhetjük őket a szá- mítógépünkre, és más alkalmazásokban is használhatjuk őket. A digitális és médiaműveltségi kompetenciák mérése A kutatók csak most kezdik megérteni, hogy a digitális és médiaműveltségi prog- ramok milyen hatással lehetnek a kisgyerekek írásbeli műveltségi kompetenciáira. A gyerekek tévéműsorokra vonatkozó következtetési tevékenységét kutatva az olyanfajta következtetéseket állítottuk a középpontba, amelyeket az emberek a mé- diumok céljának (miért készült) megállapításakor (például: „A reklám meggyőz, hogy vegyél meg bizonyos termékeket”), illetve célközönségének megállapításakor (például: „Ez tizenévesek számára készült”) vonnak le. Az általános iskolák könyv- táros-tanárai az információs és médiaműveltség alapkészségeiként azonosítják eze- ket a fogalmakat. Kíváncsiak voltunk, hogy van-e bármilyen kapcsolat a gyerekek (széles körben elfogadott, szabványos olvasási tesztekkel mért) olvasásértési ké- pessége, valamint ama képessége között, hogy egy médiaüzenet célját és célközön- ségét megállapítsák. 8 Mint azt korábbi fejezetekben említettük, láttuk némi, megfgyelésen alapuló bizonyítékát annak, hogy a diákoknak értékes tanulási élményekben volt részük, fejlődtek a médiakészítési készségeik, valamint bátrabban kapcsolták össze az is- kolán belüli tanulást az otthoni médiakörnyezettel. Továbbra is azon gondolkod- tunk azonban, hogy egy tesztközpontú oktatási környezetben talán jobban tudnánk kezelni az iskolaigazgatók, felelős vezetők, a közösség, a kormányzati döntéshozók és a tanárok sürgető aggodalmait oly módon, ha eredményeink egy részét össze- kapcsolnánk azokkal az előírt összegző értékelésekkel, amelyeket kötelezően el kell végezni és ki kell értékelni. A digitális média és tanulás esetében „a végéről” kell megközelítenünk a dol- got. Sonia Livingstone a következő kérdést tette fel a digitális és médiaműveltség- gel foglalkozó közösségnek: „Rendeltetésük szerint minek az elsajátítását teszik lehetővé a digitális tanulási projektek?” Ez a kérdés arra ösztönzött bennünket, 9 hogy elkészítsük a tanulási célok átfogó listáját, mely a könyv végén található meg („A” forrásanyag). Az egyik dolog, ami világosan látszik a kutatásunkból, az az, hogy azok a kisdiákok, akiknek gyarapították a digitális és médiaműveltségét