Page 220 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

218 A médiaműveltség felfedezése Amikor Mona megkérdezte a tanítványaitól, hogy mi a „cél” („amiért valamit létrehoznak”, például, hogy szórakoztasson, tájékoztasson, meggyőzzön bennün- ket), a diákoknak nehézséget okozott a válasz megfogalmazása. Az órán feltalált játékaikhoz rövid reklámokat készítve azonban egyértelmű elképzelésük volt a cél- jukról – rávenni más gyerekeket, hogy megvegyék a játékaikat. Az adott médiaszövegek célközönségéről folytatott beszélgetés Mona diákjai körében nem volt olyan sikeres, mint Kate tanítványai körében. Egy általuk ismert Justin Bieber-videó esetében Monda diákjai képesek voltak megvitatni a célközön- séget, számukra ismeretlen termékek (például kocsik vagy ruhák) esetében viszont már nehezebbnek bizonyult ugyanez. Amikor azonban saját, szemetelésről szóló versüket írták, akkor meghatározták, hogy kiket akarnak elérni a művükkel – más, velük egykorú gyerekeket, a philadelphiai közösséget, illetve más, velük egykorú gyerekek szüleit. Mi a jó válasz? A szerzőkről és közönségükről elmélkedve mindannyiszor következtetéseket fogalmazunk meg az olvasottakkal, hallottakkal vagy látottakkal kapcsolat- ban. Nem létezik „egyetlen jó válasz”. Létezik viszont számos kérdés, ame- lyet feltehetünk a diákoknak – olyan kérdések, amelyek azt kívánják tőlük, hogy a tények alapján fogalmazzanak meg általánosításokat a médiumokra vonatkozóan. Ilyen kérdések például a következők: – Mit gondoltok, mi a szerző célja ezzel a művel? – Szerintetek kikből áll a célközönség? – Mit mondhatna erről a szövegről valaki más? – Mit hagytak ki a szerzők? Közvetlen és beágyazott oktatási technikák Az oktatás világában számtalan vita folyik a közvetlen vagy explicit oktatás (konk- rét stratégiák explicit alkalmazása) és a beágyazott oktatás (a fogalmak gyakorlati tevékenységek révén történő megismerése) szerepéről. A progresszív oktatók rég- óta gúnyolják a közvetlen oktatást mint az ismeretátadás olyan modelljét, amely- ben a tanárok csupán közlik az ismereteket a tanítványaikkal, anélkül, hogy módot adnának a diákoknak arra, hogy saját maguk vegyék birtokukba a tudást. A köz- vetlen oktatás nem feltételezi, hogy a diákok maguktól is rájönnének dolgokra. A közvetlen oktatás ehelyett szisztematikusan átvezeti a tanulókat a tanulás lépé- sein.