Page 248 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

246 A médiaműveltség felfedezése gyerekeket. Sokan közülük soha nem dolgoztak városi iskolákban. Mások rámutat- tak a fatal oktatók osztálytermi irányítási stílusának valós korlátjaira, valamint egyéb olyan nehézségekre, amelyekkel az oktatók új és tapasztalatlan tanárokként szembekerültek. Amint a PVK oktatók kimutatták e munka kiszámíthatatlan elemeivel és nehéz- ségeivel szemben érzett sebezhetőségüket és aggodalmukat, a foglalkozás emocio- nális fordulatot vett. Elfúló hangokat lehetett hallani, és erős szorongás volt érzé- kelhető. Ezek az oktatók végül is kezdők voltak ebben a munkában, maguk is a felfedezés és a tanulás stádiumában jártak. A munkájuk nem mindig úgy alakult, ahogy elképzelték. Szerencsére a tapasztaltabb pedagógusok, akik jól emlékeztek saját első osztálytermi éveikre, a helyzet magaslatára emelkedtek, és kedves sza- vakkal támogatták a fatal oktatókat. Rájöttünk, hogy a kollektív beszámolás a kö- zös tapasztalatok intenzív megosztásán fordul meg, amikor is a résztvevők készek arra, hogy sebezhetőnek mutatkozzanak egymás előtt, valamint nyitottan meghall- gassák egymást és kérdéseket tegyenek fel egymásnak, azonban tartózkodnak attól, hogy nyílt kritikát, bírálatot és értékelést fogalmazzanak meg. Ha a kollektív beszámolás során a tanárok megfgyelés alatt érzik magukat, az kényelmetlen ér- zéseket szülhet, ami csökkenti a beszámolás eredményességét. Médiaszövegek kiválasztása kritikai elemzés és médiakészítés céljára Újra és újra szembesültünk a kihívással, amelyet azok a tanárok jelentettek, akik számos ellentmondásos, paradox és különös véleményt fogalmaztak meg arra vo- natkozóan, hogy kellene-e (vagy sem), illetve hogyan kellene (és hogyan nem kel- lene) médiaszövegeket választani az osztálytermi oktatásban történő felhasz- nálásra. Egy óvodapedagógus elmondta, hogy Spongyabob már akkor is izgalomba hozza a gyerekeket, ha csak megemlíti a karakter nevét. Egy másik tanár azt mondta nekünk, hogy az általános iskolás gyerekeknek egyáltalán nem kellene popzenét hallgatniuk, mert annak tartalma az idősebb tizenéveseket és a felnőtte- ket célozza. A harmadik amiatt aggódott, hogy a tömegkultúra osztálytermi hasz- nálata ellenkezhet a szülői és családi értékekkel. Több tanár is hangot adott annak a véleménynek, hogy a tanárok úgy érzik, versenyezniük kell a tömegkultúrával a gyerekek fgyelméért. Egy hatodik osztályban oktató tanár megemlített egy esetet, amikor egy tanít- ványa úgy válaszolt meg egy az amerikai történelemre vonatkozó kérdést, hogy elmesélte a Family Guy című animációs műsor egyik jelenetét. A tanár nem tudta, hogyan reagáljon. A gyermek őszinte indíttatásból cselekedett, ennyi bizonyos volt. Ám a tanárnak rossz érzései voltak a diák információinak elfogadásával kap- csolatban, tekintve annak forrását. Értik egyáltalán a gyerekek az ebbe a – gyak- ran profán – műsorba beágyazott többrétegű iróniát és szatírát? Amikor azonban