Page 253 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

9. fejezet: A gyakorlat átalakítása 251 tesen mindig is kreatív szakemberek és szerzők voltak. Sok tanár számára azonban az új digitális eszközök többféle lehetőséget nyújtanak e kreatív ösztön kiélésére. A PowerPoint-diák, munkalapok és videók készítésével a tanárok né melyike a sa- ját tehetségét és képzelőerejét aktiválja. A Cool Tools for Schools weboldal (http:// cooltoolsforschools.wikispaces.com) például több mint 300 digitális erőforrást gyűjt egybe, amelyeket a tanárok prezentációkhoz, médiakészítéshez és kollaboratív mun- kához használhatnak. Tanárok által készített weboldalak és blogok ezrei nyújtanak bepillantást abba, hogy milyen is ez a kreatív energia működés közben. Az oktatási multimédia készítése hajdan a Public Broadcasting Service törté- nelmi érdekszférájában tevékenykedő médiaszakemberek kis csoportjának felség- területe volt. Az oktatóvideók készítése drága és időigényes volt. Manapság azonban szinte bárki készíthet oktatási multimédiát. A játék és a tanulás egyesítése jelentet- te kihívással szembenéző kreatív emberek között az orvostudomány és az egész- ségügy területéről érkezők is helyet kaptak. Naif Al-Mutawa klinikai pszichológus alkotta meg a The 99 című, a muszlim archetípusokon alapuló karakte reket felvo- nultató képregényt. Ott van továbbá a BrainPOP (valamint a K-3 oktatásban részt vevő diákoknak szánt BrainPOP Jr.); rövid animációs oktatóvideók gyűjteménye, amelyet egy orvos, Dr. Avraham Kadar készített, aki fatal pácien seinek akart is- mereteket átadni az asztmáról. Vagy vegyük Herb Mahelona és Amy Burvall, két hawaii középiskolai történelemtanár munkáját, akik életre hívták a History for Music Lovers YouTube-csatornát, és videoklip-paródiákat készítettek [például a Lady Gaga „Bad Romance” című dalának dallamára énekelt „The French Revolu- tion”-t (A francia forradalom), valamint a Violent Femmes „Blister in the Sun” című dalának dallamára énekelt „Renaissance Man”-t (Reneszánsz ember)]. Ők arra éreztek indíttatást, hogy történelmi témájú videoklipeket készítsenek, és álta- luk ragadják meg diákjaik fgyelmét, felszítva a történelem iránti szenvedélyüket, valamint kiaknázva az 1980-as évek popzenéje iránti kölcsönös érdeklődésüket. Számos oktató proftált ezeknek a jelentékeny tanároknak a munkájából, valamint sok más tanáréból is, akik képesnek bizonyultak arra, hogy az internet és a közös- ségi média révén közkinccsé tegyék kreativitásukat. A TedEd és a Khan Academy népszerűsége is mutatja, milyen hatása van annak, ha a tanárok kreativitását a di- gitális médiával és tanulással összekapcsolva aknázzuk ki. Mint azt ebben a könyvben is láttuk, az oktatók és tanárok óriási kreativitás- készleteket hoznak magukkal a praxisukba. Osei – csakúgy, mint Mona – megtaní- totta a gyerekeket a könnyűzenei számok elemeinek felismerésére, a dalszövegírásra és a dalok kamerák előtti előadására. Maguk is tapasztalt énekes-dalszövegírók és előadók lévén ez nem jelentett nehézséget számukra. John megtanította diákjait az interaktív média alapkoncepcióira, bevezetve őket a számítógép-programozásba, amelyben jártas volt. David flmkészítőként szerzett tapasztalata megkönnyítette számára, hogy átvezesse diákjait azon a folyamaton, melynek során több rövid vi- deót is készítettek. Ms. Jared, a rajztanárnő pedig egy, a digitális és médiaművelt- ségről szóló tudományos cikk elolvasása után, a tanultak összefoglalásaként és ha-