Page 244 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

242 A médiaműveltség felfedezése A szakmai tanulóközösség médiaműveltségre vonatkozó programcéljai A részt vevő tanárok – fokozottabban tudatában lesznek a tömegmédia, a tömegkultúra és a digi- tális média tanítványaik életében betöltött jelentős szerepének, – olyan oktatási stratégiákat sajátítanak el, amelyek kapcsolatot teremtenek a digitális és médiaműveltség és a diákok tanulmányai között a nyelvmű- vészet, a természettudomány, a társadalomtudományok, az egészségneve- lés, valamint a képzőművészet és az előadó-művészet területén, – nagyobb önbizalomra tesznek szert különféle médiaeszközök és digitális technológiai eszközök, valamint online megosztásra szolgáló eszközök ta- nítványaikkal együtt történő, a meglévő tananyaghoz kapcsolódó haszná- latában, – ösztönzik a gondolatok kifejezését és a kommunikációt az iskola tantestü- lete körében, – kidolgoznak, megvalósítanak és kiértékelnek egy, a gyerekek digitális és médiaműveltségi kompetenciáit aktiváló projektet. A szakmai fejlesztés strukturálása A szakmai tanulóközösség hat témát járt körül a tanév folyamán: (1) „Mi a média- műveltség?”, (2) „A médiaműveltség koncepciói és a vizuális történetmesélés”, (3) „Hírek és aktuális események felhasználása az osztálytermi oktatásban”, (4) „Mini- tanórák és hosszú távú projektek”, (5) „A tömegkultúra osztálytermekbe való be- vitelével járó előnyök és kihívások”, (6) „A program áttekintése és a következő lé- pések”. Mindegyik témához kidolgoztunk tanulási célokat is, amelyek vázolták saját, a kijelölt olvasmány tárgyalására, a médiakészítési tevékenységre, valamint a vizsgált médiaműveltségi koncepciókat illető elméleti és metakognitív ismere- tekre vonatkozó elvárásainkat. Az első fázis formális tanulásból állt – hat strukturált találkozó sorából (össze- sen 20 órányi oktatásból), amelyeken bemutató tanórákra, párbeszédre és eszme- cserére, némi, a területre vonatkozó szakirodalom bemutatására került sor, lehetőség nyílt a médiakészítési készségek online média- és technológiai eszközök haszná- lata révén történő fejlesztésére, valamint annak vizsgálatára, hogy ez a fajta okta- tás és gyakorlat hogyan építhető be már meglévő tananyagokba. Két tényező külö-