Page 89 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

3. fejezet: A kultúra és az osztályterem összekapcsolása 87 hogy milyen okokból válhatnak az emberek hajléktalanná. Egy harmadik csoport azt vizsgálta meg, hogyan segíthetnek a gyerekek a hajléktalanoknak. A www. powerfulvoicesforkids.com weboldalon látható egy videó arról, hogyan dolgoztak együtt a gyerekek a folyamat során. A médiakészítési folyamat során Rachel „lelkes” és „elgondolkodtató” vissza- csatolásra buzdított, amely segít a gyerekeknek megtudni, mennyire értik meg a munkájukat más olvasók. A lelkes visszacsatolás a kreatív mű azon jellemzőiről közöl információt, amelyeket az olvasók, hallgatók vagy nézők értékelnek és él- veznek. Az elgondolkodtató visszacsatolás a kreatív mű zavaros vagy érthetetlen elemeiről közöl gondolatokat és megfgyeléseket, lehetővé téve a készítő számára saját művének átdolgozását. Az osztálytermi oktatás szerves részévé válva a lelkes és az elgondolkodtató visszacsatolás fokozza az értelmezési folyamat tudatossá- gát és motiválja az átdolgozási folyamatot. Az, hogy a gyerekek megértsék és értékeljék az átdolgozás műveletét, alapvető korai műveltségi kompetencia. Ha az írási és átdolgozási folyamatra pusztán szö- vegek írásbeli észrevételezéseként gondolunk, akkor előfordulhat, hogy fgyelmen kívül hagyjuk a szerző és a közönség közötti kapcsolat kontextusát. Mint arra 16 Nel Noddings rámutatott, a törődő kapcsolat sajátos jellege hatással van a vissza- csatolásra, és annak értelmezésére. A hitelesség, tisztelet és bizalom légkörének elmélyítése alapvető fontosságú a szerző és a közönség közötti, kölcsönös függő- ség jellemezte kapcsolat gondozásához, amely segíti a multimédiás kompozícióal- kotási folyamatot. 17 Egy tanár naplója Rachel tanítványai készítettek egy képregényt Egy hajléktalan élete címmel, fotók, saját rajzok, dialógus és mesélőszöveg kombinálásával. Ezt a kollaboratív munká- ban megvalósított tanulói multimédia-projektet (digitális kamerával és egyszerű multimédia-készítő szoftverrel alkotott, 14 oldalas ismeretterjesztő képregényfü- zet) a gyerekek a családjukkal, civil vezetőkkel és az iskola közösségével is meg- osztották. Miközben a képregény elkészítésén dolgozott a tanítványaival, Rachel számon tartotta, hogyan használta fel az időt az osztályteremben: 1. nap, szerda. Megvitattuk a hajléktalanságra vonatkozó rengeteg kérdésün- ket, és pár gyerek elmondta a hajléktalanokkal szerzett korábbi tapasztala- tait. Megbeszéltük, hogy a képregény-forma hogyan mondhat el kitalált és valós történeteket, és példákat mutattam nekik különféle képregényekre és grafkus regényekre. Ezt követően ötleteket gyártottunk egy hajléktalanokról szóló képregényhez, amelyből az emberek a hajléktalanságról tanulhatnának. A gyerekek csoportokban dolgozva leírtak néhány olyan dolgot, amit szeret- tek volna megtudni a hajléktalanokkal kapcsolatban. A teljes lista átnézése