Page 197 - Renee Hobbs, David Cooper Moore – A médiaműveltség felfedezése

7. fejezet: Médiaműveltség kisdiákok számára 195 A szereplő és a színész közötti különbség. A gyerekek úgy érthetik meg leg- jobban a szereplő és a színész közötti különbséget, ha saját maguk játszanak „mintha”-játékot. A „mintha”-játékot követően a gyerekek beszélhetnek a saját tettetésükről, és arról, hogy az általuk a tévében látott színészek néha szintén tettetnek. Azt a színésznőt például, aki a Neveletlen hercegnő című flmben azt tetteti, hogy ő Mia Thermopolis, Anne Hathaway-nek hívják. Néha olyan helyzetben is láthatunk színészeket, amikor épp nem tettetik, hogy szereplők lennének – például olyan műsorokban, mit az Entertainment Tonight és a TMZ. „Láttam, ahogy Tyrone a fogasra akasztja a kabátját!” – mondta az egyik gyerek. „Láttam, ahogy Wendy a kockákkal játszik!” – mondta egy másik. Renee megis- mételte az eredeti kérdést: „Minden benne van ebben a flmben, ami ma reggel történt?” William bátortalanul feltette a kezét. „Én nem láttam benne magamat, amint felakasztom a kabátomat” – mondta. „Úgy van!” – nyugtázta Renee. Egy másik gyerek is megszólalt: „Én sem láttam benne magamat, ahogy épp a létrán mászom!” Renee elmagyarázta, hogy ami a médiaüzeneteket illeti, minden üzenet szelek- tív és hiányos. Ha a videót szövegként fogják fel, melyet egy választásokat hozó szerző készített, akkor még a kisgyerekek is képesek felismerni, hogy a videó egy ábrázolási rendszer. Ha a gyerekek megértik a rajzolásban, a fényképészetben, a videókészítésben és a digitális médiában használt vizuális szimbólumrendsze- reket, akkor már jóval azelőtt megkezdik az absztrakt gondolkodást, hogy meglen- nének az írott szövegek dekódolásához és megértéséhez szükséges készségeik. A gyerekek éppúgy képesek következtetéseket levonni az általuk megnézett ké- pekből, videókból és weboldalakból, ahogy a számukra felolvasott mesék komplex mondanivalóját is képesek kikövetkeztetni. Digitális történetmesélés az óvodában Mr. Landis, a technológiai koordinátor azon törte a fejét, hogyan építhetné be a digitális és médiaműveltséget az óvódások oktatásába. Nagyszerű ötletei voltak nagyobb gyerekekkel végezhető projektekhez, amelyek fejlesztik a gyerekek szá- mítógépes és digitális műveltségi készségeit, miközben weboldalt készítve, dalt írva, valamint az órai feladatokhoz képeket keresve lehetőséget nyújtanak nekik a történetmesélésre. Mr. Landis aktívan felhasználta a tanulási célokat, azokat az írásbeli állításokat, amelyeket olyan nyelvezettel fogalmaztak meg, hogy segítsék a gyerekeket saját, tanulóként nyújtott teljesítményük értékelésében. E könyv végén